soru  |
cevap |
zasada poglądowości szczególnie u kogo öğrenmeye başla
|
|
uczniowie z niepełnosprawnością intelektualną i wzrokową
|
|
|
do metod asymilacji wiedzy wg Okonia nie należą öğrenmeye başla
|
|
|
|
|
rozplanowanie zajęć, konstruowanie lekcji... wg H. Hamer to kompetencje öğrenmeye başla
|
|
|
|
|
uczniowie z SPE - cele kształcenia ogólnego i... öğrenmeye başla
|
|
|
|
|
zasada kształcenia specjalnego to ogół norm postępowania w procesie öğrenmeye başla
|
|
dydaktycznym, wychowawczym i rewalidacyjnym
|
|
|
wg Lipkowskiego która zasada mówi o dbaniu o pozytywny, życzliwy stosunek öğrenmeye başla
|
|
kształtowania pozytywnej atmosfery
|
|
|
do metod samodzielnego dochodzenia do wiedzy należą öğrenmeye başla
|
|
|
|
|
metody oparte na aktywności poznawczej o charakterze reproduktywnym: öğrenmeye başla
|
|
|
|
|
która metoda pobudza uwagę i sferę emocjonalną uczniów öğrenmeye başla
|
|
|
|
|
metoda w toku zajęć praktycznych; podkreśla cechy istotne zjawisk i przedmiotów öğrenmeye başla
|
|
|
|
|
które metody rozbudzają aktywność intelektualną, mobilizuje, rozwija krytycyzm öğrenmeye başla
|
|
|
|
|
sytuacja problemowa powinna być öğrenmeye başla
|
|
autentyczna i niedookreślona
|
|
|
sytaucje problemowe przedstawione w sposób poglądowy i mieć wymiar praktyczny u uczniów: öğrenmeye başla
|
|
uczniowie z niepełnosprawnością intelektualną
|
|
|
do gier typu rozrywek umysłowych należą öğrenmeye başla
|
|
zagadki, labirynty, domina
|
|
|
która metoda umożliwi uczniowi bycie "twórcą" öğrenmeye başla
|
|
|
|
|
czy dobierając do grupy może być kryterium koleżeńskie öğrenmeye başla
|
|
|
|
|
który tok lekcji sprzyja kształtowaniu sądów wartościujących öğrenmeye başla
|
|
|
|
|
wynikiem którego toku są osiągnięte przez uczniów wiadomości öğrenmeye başla
|
|
|
|
|
kształcenie uczniów z niepełnospraw. do końca roku w którym kończy 21 lat w przypadku szkoły podstawowej öğrenmeye başla
|
|
|
|
|
edukacja uczniów z n. opiera się na IPET, który opracowuje tylko pedagog specjalny öğrenmeye başla
|
|
|
|
|
orzeczenia z poradni psych-ped wydawane są przez öğrenmeye başla
|
|
|
|
|
orzecze o potrzebie kształcenia specjalnego m. in dla: öğrenmeye başla
|
|
uczniów z niepełnosprawnością sprzężoną
|
|
|
Dla kogo w ramach pomocy psych-ped w szkole zindywidualizowana ścieżką kształcenia öğrenmeye başla
|
|
dla uczniów z trudnościami... którzy mogą uczęszczać do przedszkola, szkoły
|
|
|
Uczniowie z wadą słuchu - trudności w trwałym zapamiętywaniu treści. Co pomoże? öğrenmeye başla
|
|
systematyczne powtarzanie, utrwalanie istotnych treści
|
|
|
system edukacji w PL u uczniów z n. umożliwia tylko dostosowanie treści, metod i organizacji do psychofizycznych możliwości uczniów öğrenmeye başla
|
|
|
|
|
który rodzaj gier dydaktycznych w części wstępnej i podsumowującej öğrenmeye başla
|
|
|
|
|
umiejętności menadżerskie nauczyciela, inspirowanie, motywowanie wg Hamera to kompetencje: öğrenmeye başla
|
|
|
|
|
które metody nauczania oparta na zaznajamianiu z informacją prawną i uporządkowaną öğrenmeye başla
|
|
|
|
|
które z grup metod dydaktycznych nie jest metodą aktywizującą öğrenmeye başla
|
|
|
|
|
do metody asymilacji wiedzy należy öğrenmeye başla
|
|
|
|
|
które z metod nauczania nie zostały uwzględnione w klasyfikacji Okonia öğrenmeye başla
|
|
|
|
|
która z metod pracy z uczniem n. sprzyja usprawnieniu techniki czytania, tempa czytania... öğrenmeye başla
|
|
|
|
|
edukacja uczniów n. opiera się na IPET. czy to powinno być poprzedzone WOPFU? öğrenmeye başla
|
|
|
|
|
|
öğrenmeye başla
|
|
elastyczny system ułatwień dla uczniów z różnego rodzaju i stopnia trudnościami w nauce
|
|
|
interdyscyplinarna integracja wiedzy realizowana jest öğrenmeye başla
|
|
|
|
|
w którym toku lekcji u uczniów n. najbardziej ćwiczona jest pamięć öğrenmeye başla
|
|
|
|
|
w którym toku uwzględniony jest etap pielęgnacyjny na ukazaniu uczniom zasad öğrenmeye başla
|
|
tok praktyczny (operacyjny)
|
|
|
istotę metod aktywizujących stanowi öğrenmeye başla
|
|
|
|
|
która z metod pracy ma wartości rehabilitacyjne öğrenmeye başla
|
|
|
|
|
