|
soru |
cevap |
|
öğrenmeye başla
|
|
określenie rzeczownika wyrażone przymiotnikiem, imiesłowem lub rzeczownikiem
|
|
|
|
öğrenmeye başla
|
|
nietypowe zestawienie wyrazów, w którym zyskują nowe, nowe niedosłowne znaczenie
|
|
|
|
öğrenmeye başla
|
|
przypisanie przedmiotom, pojęciom lub zjawiskom cech istot żywych.
|
|
|
|
öğrenmeye başla
|
|
nadanie przedmiotom, pojęciom lub zwierzętom cech ludzkich.
|
|
|
|
öğrenmeye başla
|
|
|
|
|
|
öğrenmeye başla
|
|
|
|
|
|
öğrenmeye başla
|
|
wyraz lub zwrot językowy stosowany w ceku złagodzenia dosadności znaczeniowej wyrazu.
|
|
|
|
öğrenmeye başla
|
|
bezpośredni zwrot do adresata w wołaczu
|
|
|
|
öğrenmeye başla
|
|
nowy wyraz utworzony na podstawie słów znajdujących się już w danym języku
|
|
|
|
öğrenmeye başla
|
|
wyraz przestarzały, który wyszedł już z użycia.
|
|
|
|
öğrenmeye başla
|
|
pytanie nie wymagające odpowiedzi. Skłania adresata do refleksji
|
|
|
|
öğrenmeye başla
|
|
powtórzenie tych samych wyrazów na początku zdania lub wersów.
|
|
|
|
öğrenmeye başla
|
|
powtórzenie tych samych wyrazów na końcu zdania lub wersów
|
|
|
|
öğrenmeye başla
|
|
wyraz naśladujący istniejący już dźwięk
|
|
|
|
öğrenmeye başla
|
|
przerzucenie kilku wyrazów do następnego wersu, akapitu.
|
|
|
|
öğrenmeye başla
|
|
|
|
|
|
öğrenmeye başla
|
|
wykrzyknienie zdania lub równoważnika zdania by pokazać emocje.
|
|
|
|
öğrenmeye başla
|
|
środek słowotwórczy, tworzone za pomocą odpowiednich formatów, nadaje to wyrazom znaczenia pieszczotliwe
|
|
|
|
öğrenmeye başla
|
|
środek słowotwórczy, tworzone za pomocą odpowiednich formatów, tworzące negatywne uczucia
|
|
|
|
öğrenmeye başla
|
|
szeregowe wymienienie przedmiotów, zjawisk.
|
|
|
|
öğrenmeye başla
|
|
zabieg stylistyczny polegający na zastąpieniu nazw osób, przedmiotu, zjawkiska, lub zwierząt jego rozbudowanym opisem
|
|
|
|
öğrenmeye başla
|
|
conajmniej dwukrotne użycie tego samego wyrazu, bądź czeregu wyrazów w obrębie tego samego lub zbliżonych wersów.
|
|
|
|
öğrenmeye başla
|
|
zestawienie ze sobą dwóch członów na zasadzie podobieństwa, połączone wyrazami: Jak, jako, niby, na kształt
|
|
|
|
öğrenmeye başla
|
|
Podmiot Liryczny ujawnia się
|
|
|
|
öğrenmeye başla
|
|
|
|
|
|
öğrenmeye başla
|
|
Podmiot liryczny mówi w pierwszej osobie
|
|
|
|
öğrenmeye başla
|
|
Podmiot liryczny wypowiada się w imieniu grupy
|
|
|
Liryka zwrotu do adresata öğrenmeye başla
|
|
podmiot liryczny używa apostrof
|
|
|
|
öğrenmeye başla
|
|
Przedstawienie bohaterów i miejsca akcji
|
|
|
|
öğrenmeye başla
|
|
wydarzenie które rozpoczyna akcje właściwą
|
|
|
|
öğrenmeye başla
|
|
wydarzenie tworzące akcje zmierzającą do punktu kuliminacyjnego
|
|
|
|
öğrenmeye başla
|
|
wydarzenie o największym napięciu, którego niespodziewa się ani czytelnik, ani bohaterowie. Może diametralnie zmienić życie bohatera.
|
|
|
|
öğrenmeye başla
|
|
wydarzenie, które diametralnie zmienia bieg wydarzeń
|
|
|
|
öğrenmeye başla
|
|
wydarzenie, które kończy akcje właściwą
|
|
|
|
öğrenmeye başla
|
|
osoba mówiąca o wydarzeniach w utworze epickim. Może wypowiadać się w pierwszej lub trzeciej osobie.
|
|
|
jakie typy narratora 3 os. öğrenmeye başla
|
|
|
|
|
|
öğrenmeye başla
|
|
narrator znajduje się w świecie, ma wiedzę ograniczoną, wyraża się w sposób subiektywny
|
|
|
|
öğrenmeye başla
|
|
Narrator jest poza światem, jest wszechwiedzący, wyraża się w sposób obiektywny
|
|
|
|
öğrenmeye başla
|
|
ciąg zdarzeń skupiających się wokół określonego bohatera
|
|
|
|
öğrenmeye başla
|
|
wydarzenia połączone związkiem przyczynowo skutkowym zmierzające do określonego celu
|
|
|
|
öğrenmeye başla
|
|
wydarzenia połączone związkiem przyczynowo skutkowym zmierzające do określonego celu, rozgrywające się w określonym miejscu i czasie. W wydarzeniach tych biorą udział bohaterowie, a opowiada o nich narrator
|
|
|
|
öğrenmeye başla
|
|
odnosi się wrażanie, że wypowiada się bohater
|
|
|
