fonetyka - 1 rok filologii włoskiej

 0    71 flashcards    slabonanna2005
mp3 indir Baskı oynamak kendini kontrol et
 
soru język polski cevap język polski
podwójna artykulacja
öğrenmeye başla
język można analizować na dwóch płaszczyznach, wyrazy dzielą się na: monemy (jednostki posiadające dwa znaczenia) i fonemy (jednostki, które same nie posiadają znaczenia, ale ich kombinacje tworzą jednostki, które mają znaczenie)
chociaż same fonemy nie mają znaczenia to zastąpienie fonemu innym może spowodować:
öğrenmeye başla
zmianę znaczenia i powstanie nowego wyrazu albo powstanie nieistniejącego wyrazu
alofony
öğrenmeye başla
różne sposoby artykulacji danego fonemu, jak się go wymawia w danym języku
głoska, a fonem
öğrenmeye başla
głoska - najprostszy element dźwiękowy, niepodzielny fonem - to tylko te cechy dźwięku, które są istotne dla komunikacji
system fonologiczny
öğrenmeye başla
najuboższy z systemów w języku, ale najczęściej używany, jest teoretycznie skończony (raczej nie tworzy się nowych dźwięków), jest podstawą wszystkich innych systemów, przez to, że liczba fonemów jest mała musimy je nieustannie wykorzystywać
system morfologiczny
öğrenmeye başla
jest bogatszy od systemu fonologicznego, też raczej zamknięty, są to przyrostki, przedrostki itd.
system leksykalny
öğrenmeye başla
jest najbogatszy, są to wszystkie nowe, powstające wyrazy, nieustannie się poszerza przez zapożyczenia i powstawanie nowych wyrazów
choroby systemów (3)
öğrenmeye başla
.
cechy charakterystyczne dla dźwięku mowy
öğrenmeye başla
natężenie, barwa, wysokość
natężenie
öğrenmeye başla
czy dźwięk jest bardziej lub mniej słyszalny, mierzone w decybelach i określane amplitudą, im mocniej wysyłamy powietrze z płuc tym głośniejszy będzie dźwięk - od tego zależy czas drgania narządów mowy
wysokość
öğrenmeye başla
.
barwa
öğrenmeye başla
jest to współistnienie różnych indywidualnych czynników, które nakładają się na abstrakcyjny dźwięk
fonetyka
öğrenmeye başla
dział językoznawstwa badający fizyczne właściwości dźwięków mowy, jest związany z anatomią, medycyną, akustyką, neurologią itd.
fonologia
öğrenmeye başla
.
majuskuła i minuskuła
öğrenmeye başla
duża i mała litera
jak dokonuje się proces porozumiewania się (3)
öğrenmeye başla
.
samogłoski
öğrenmeye başla
dźwięki, które powstają przy drganiu strun głosowych, gdy powietrze przechodzące przez narządy mowy nie napotyka żadnych przeszkód
spółgłoski
öğrenmeye başla
dźwięki, które powstają przy drganiu strun głosowych, gdzie powietrze przechodzi przez narządy mowy napotykając przeszkody
wymowa, a"
öğrenmeye başla
usta są otwarte, prawie zaokrąglone, język jest opuszczony i następuje największe otwarcie kanału nosowego
wymowa, i"
öğrenmeye başla
usta rozszerzają się, luki zębowe zbliżają się do siebie, a przód języka mocno opiera się na dolnych zębach
wymowa, u"
öğrenmeye başla
wargi są wysunięte i zaokrąglone w mały otwór, a język cofa się i podnosi do podniebienia
wymowa, e otwarte"
öğrenmeye başla
język podnosi się i zbliża do podniebienia, ale mniej niż przy, u"
wymowa, e zamknięte"
öğrenmeye başla
wymowa jest zbliżona do, i", łuki zębowe zbliżają się, usta uformowane bardziej w kreskę, a język cofa się jeszcze bardziej
wymowa, o otwarte"
öğrenmeye başla
usta zwężają się i język zbliża się do podniebienia miękkiego
wymowa, o zamknięte"
öğrenmeye başla
usta są jeszcze bardziej zaokrąglone i wysunięte, język jest jeszcze bardziej cofnięty
samogłoski mocne i słabe
öğrenmeye başla
mocne (a, e,u) słabe (i, u)
dyftong
öğrenmeye başla
to dwa dźwięki (dwie samogłoski), które tworzą sylabę
jakie samogłoski mogą wystąpić w dyftongu
öğrenmeye başla
dwie słabe lub słaba i mocna
kiedy powstają dyftongi
öğrenmeye başla
1. jeśli samogłoska mocna spotka się ze słabą i obie są akcentowane albo kiedy akcent pada na mocną 2. jeśli mamy dwie samogłoski nieakcentowane i dwie są słabe
dyftongi ruchome
öğrenmeye başla
dyftongi złożone z, uo" albo, ie", które stracą dyftong, gdy akcent w pobliskiej formie przesunie się na inną sylabę
tryftong
öğrenmeye başla
występowanie jednej samogłoski mocnej, akcentowanej w towarzystwie dwóch słabych, nieakcentowanych
rozziew
öğrenmeye başla
polega na oddzielnym wymówieniu stojących obok siebie samogłosek, które tworzą sylaby
geminaty
öğrenmeye başla
spółgłoski podwójne
asymilacja
öğrenmeye başla
dźwięk upodabnia się do innego, najczęściej sąsiedniego, pod względem miejsca czy sposobu artykulacji lub dźwięczności
asymilacja progresywna
öğrenmeye başla
głoska upodabnia się do poprzedniej
asymilacja regresywna
öğrenmeye başla
głoska upodabnia się do następnej
asymilacja międzywyrazowa
öğrenmeye başla
asymilacja dwóch wyrazów, gdzie jeden kończy się na samogłoskę dźwięczną, a drugi na bezdźwięczną lub odwrotnie
litery eufoniczne
öğrenmeye başla
litery dodawane aby, przyjemniej" się wymawiało
dwuznaki i trójznaki
öğrenmeye başla
grupy 2 lub 3 wyrazów wymawianych jako jeden dźwięk
akcent wyrazowy
öğrenmeye başla
polega na wyróżnianiu niektórych sylab za pomocą środków fonetycznych
akcent zdaniowy
öğrenmeye başla
polega na wyróżnieniu, najważniejszego" wyrazu w zdaniu
parole tronche
öğrenmeye başla
wyrazy akcentowane na ostatnią sylabę
parole sdrucciole
öğrenmeye başla
wyrazy akcentowane na 3 od końca sylabę
parole bisdrucciole
öğrenmeye başla
wyrazy akcentowane na 4 od końca sylabę
sylaba
öğrenmeye başla
fonem lub grupa fonemów, które są wymawiane na jednej emisji głosu w sposób autonomiczny
enklityka
öğrenmeye başla
wyraz przyłączający się do poprzedzającego wyrazu, zapisujemy je zawsze łącznie
proklityka
öğrenmeye başla
wyraz przyłączający się do następnego wyrazu, zapisujemy je zawsze osobno
elizja
öğrenmeye başla
to usunięcie końcowej samogłoski w wyrazie jeśli następny wyraz rozpoczyna się na samogłoską, pod warunkiem, że oba wyrazy są ze sobą ściśle powiązane, elizja występuje tylko przed samogłoską i jest oznaczana apostrofem
troncamento
öğrenmeye başla
w niektórych wyrazach wielosylabowych zakończonych na sylabę nieakcentowaną usuwamy ostatnią samogłoskę lub sylabę, troncamento występuje zarówno przed samogłoską jak i spółgłoską oraz nie oznaczamy go apostrofem
podwojenie składniowe
öğrenmeye başla
występuje w przypadku niektórych wyrazów zakończonych samogłoską, gdy w następującym po nim wyrazie wzmacnia się pierwszą występującą w nim samogłoskę
rodzaje intonacji
öğrenmeye başla
pytająca, opadająca, zawieszona
interpunkcja
öğrenmeye başla
to ogół znaków niealfabetycznych służących podziałowi tekstu pisanego i wyróżnieniu jednostek w nim zawartych
FONOLOGIA (4)
öğrenmeye başla
.
co interesuję fonetykę i fonologię
öğrenmeye başla
.
jeśli zmienimy fonem na inny
öğrenmeye başla
straci znaczenie, zmieni znaczenie, zmieni formę gramatyczną
komutacja
öğrenmeye başla
zmiana fonemu na inny
trzy cechy fonologiczne
öğrenmeye başla
dystynktywna, kontrastywna, ekspresywna
fonologiczna cecha dystynktywna
öğrenmeye başla
fonologiczna cecha dystynktywna Lehçe dilinde
umożliwia odróżnienie danego znaku językowego od innych, jej dwa rodzaje to cechy prozodyczne i inherentne
fonologiczna cecha dystynktywna - cechy prozodyczne
öğrenmeye başla
opisują najważniejszy element sylaby (w j. włoskim musi to być samogłoska)
fonologiczna cecha dystynktywna - cechy inherentne
öğrenmeye başla
są one właściwe każdemu fonemowi, niezależnie od jego miejsca w sylabie
fonologiczna cecha kontrastywna
öğrenmeye başla
sygnalizuje podział wypowiedzi na elementy składniowe, jej dwa rodzaje to cechy delimitacyjne i kulminacyjne
fonologiczna cecha kontrastywna - cechy delimitacyjne
öğrenmeye başla
wskazują ilość danych elementów oraz wyznaczają granice między nimi
fonologiczna cecha kontrastywna - cechy kulminacyjne
öğrenmeye başla
wskazują na ilość danych elementów, ale nie wyznaczają granic pomiędzy nimi
fonologiczna cecha ekspresywna
öğrenmeye başla
wskazuje na postawę emocjonalną za pomocą środków charakterystycznych dla danego języka
opozycja fonologiczna prywatywna 1.1
öğrenmeye başla
jeden fonem ma wszystkie cechy drugiego fonemu plus jedną dodatkową
opozycja fonologiczna równorzędna 1.2
öğrenmeye başla
dwa zestawione fonemy mają różne cechy, ale te cechy są tak samo ważne
opozycja fonologiczna stopniowa 1.3
öğrenmeye başla
określa stopień natężenia jakiejś cechy fonemu
opozycja fonologiczna proporcjonalna 2.1
öğrenmeye başla
występuje pewna relacja pomiędzy przynajmniej dwoma parami fonemów
opozycja fonologiczna izolowana 2.2
öğrenmeye başla
występuje, kiedy tylko jedna para fonemów ma między sobą daną opozycje
opozycja fonologiczna stała 3.1
öğrenmeye başla
dotyczy ona każdej pozycji w wyrazie czy zdaniu
opozycja fonologiczna neutralizowana 3.2
öğrenmeye başla
polega na tym, że fonemy będące w opozycji są dystynktywne w jednych pozycjach, a w innych nie

Yorum yapmak için giriş yapmalısınız.