soru  |
cevap |
funkcja planowania służy do ustalenia celów i kierunków działalności w organizacji öğrenmeye başla
|
|
|
|
|
rola planowania Dlaczego planowanie jest potrzebne öğrenmeye başla
|
|
zastosowanie działań do wymagań rynku, szybkie reagowanie, kreowanie potrzeb klientów
|
|
|
planowanie jest sformalizowanym sposobem określenia pożądanego stanu przeszłego i terminu jego osiągania oraz ustaleniem działań niezbędnych do osiągania tego stanu który nie mógłby się pojawić naturalną koleją rzeczy öğrenmeye başla
|
|
|
|
|
wytyczenie kierunków działania organizacji öğrenmeye başla
|
|
|
|
|
ograniczenie negatywnych skutków zmian öğrenmeye başla
|
|
|
|
|
minimalizacja marnotrawstwa öğrenmeye başla
|
|
|
|
|
wyznaczenie standardów ułatwiających kontrolę öğrenmeye başla
|
|
|
|
|
trwałe zapewnienie powodzenia rozpoznanie ryzyka öğrenmeye başla
|
|
|
|
|
podwyższenie elastyczności öğrenmeye başla
|
|
|
|
|
wykorzystanie potencjałów synergicznych öğrenmeye başla
|
|
|
|
|
|
öğrenmeye başla
|
|
ambitny, racjonalny, elastyczny, spójny, operatywny, kompletny, terminowy, celowy, komunikatywny, szczegółowy
|
|
|
|
öğrenmeye başla
|
|
chronologia, hierarchiczność, adekwatność, współdziałanie, poparcie, integracja
|
|
|
kryterium pewności typologia planów öğrenmeye başla
|
|
pewność, ryzyko, niepewność
|
|
|
kryterium zakresu typologia planów öğrenmeye başla
|
|
całościowe, odcinkowe, kompleksowe
|
|
|
obejmują całą organizację öğrenmeye başla
|
|
|
|
|
odnoszą się do fragmentów działania organizacji öğrenmeye başla
|
|
|
|
|
obejmują kilka obszarów działania organizacji ale nie całą öğrenmeye başla
|
|
|
|
|
|
öğrenmeye başla
|
|
długookresowe, średniookresowe, krótkookresowe
|
|
|
kryterium poziomu szczegółowości, plany: öğrenmeye başla
|
|
|
|
|
|
öğrenmeye başla
|
|
wynikowa planów strategicznych, krótko i średniookresowe, charakter ilościowy, ustrukturyzowanie, precezyjność
|
|
|
typologia plany operacyjne öğrenmeye başla
|
|
programy, projekty, budżety
|
|
|
|
öğrenmeye başla
|
|
|
|
|
niewłaściwy system nagradzania öğrenmeye başla
|
|
|
|
|
dynamiczne i złożone otoczenie öğrenmeye başla
|
|
|
|
|
niechęć do ustalelania celów öğrenmeye başla
|
|
|
|
|
|
öğrenmeye başla
|
|
|
|
|
