łysy

 0    69 flashcards    ffite
mp3 indir Baskı oynamak kendini kontrol et
 
soru język polski cevap język polski
cechy scrum
öğrenmeye başla
empiryzm (wiedza z doświadczenia), konkretny opis, podejście iteracyjne i przyrostowe (zwiększenie przewidywalności i kontrola ryzyka), łatwy do ogarnięcia, trudna do wdrożenia
zespół scrumowy
öğrenmeye başla
wlasciciel, scrum master, zespół deweloperski
cechy zespołu deweloperskiego
öğrenmeye başla
samoorganizujący, międzyfunkcjonalność, jedność funkcji, wspólna odpowiedzialść
artefakty scrum
öğrenmeye başla
reprezentacja wykonanej pracy i uzyskanej wartości
cechy backlog product
öğrenmeye başla
niezależny, negocjowalny, przynoszący wartość, estymacja, mała, do przetestowania, uporządkowana lista cech, podlega zmianom, doskonalenie (o 10% co sprint)
zdarzenia w scrum
öğrenmeye başla
sprint (praca wytwarzająca przyrost 1 m), planowanie (prace do wykonania sprintu 8h), codzienny scrum (tworzenia planu na kolejny dzień 15min), przegląd (inspekcja przyrostu, dostosowanie backlogu 4h), retrospektywa (przegląd zrealizowanych działań
zasady kanabana
öğrenmeye başla
obrazowanie przepływu pracy, ograniczenie work in progress, zarządzanie przepływem, ustalenie zasad, wspólne ulepszanie
model kano
öğrenmeye başla
ustalenie co uszczęśliwia użytkownika->jakość podstawowa, jakość oczekiwaną, jakość ekscytująca
efekt wprowadzenia kano
öğrenmeye başla
przeniesienie się z definiowania celów i modelu buisness canvas na analizę wymagań klientów, wbs, backlog produktu i modyfikacje zmiennych krytycznych
przywództwo jako proces
öğrenmeye başla
używanie wpływu, bez przymusu, dla celów grupy, motywowanie dążenia do wykonania celów
przywództwo jako właściwości
öğrenmeye başla
cecha przypisywana jednostce lidera, kierownik nadzoruje, a przywódca inspiruje, kierownie: trwaly/powtarzalne oddziaływanie na podwładnego
style kierowania
öğrenmeye başla
autokratyczny, demokratyczny, leseferystuczny, zorientowany na zadania (sztywne normy,ścisły nadzór, szczegółowy), na ludzi, inicjujący strukturę, uważający
co jest stale w projekcie kaskadowym, a co w zwinnym
öğrenmeye başla
kaskadowy-zakres staly, czas i koszt zmienny/zwinny-zakres zmienny, czas i koszt staly
struktura metodyki obszarów wiedzy
öğrenmeye başla
zakres, czas, koszty, jakość, zasoby, ryzyko, komunikacja, integracja
struktura metodyki cyklem zarządzania projektem
öğrenmeye başla
inicjacja, planowanie, realizacja, kontrola, zakończenie
kryteria jakościowe wbs
öğrenmeye başla
zrozumiałość, zarzadzalność, możliwość szacowania kosztów, niezależność, integralność, uzasadnienie, pomiarowość, adaptowalność
zarzadzanie ryzykiem
öğrenmeye başla
prawdopodobieństwo zdarzenia i wpływ zdarzenia jeśli nastąpi
scrum
öğrenmeye başla
zwinna metoda organizacji pracy w wytwarzaniu nowego produktu, koncentracja na potrzebie klienta
role członków zespołu projektowego
öğrenmeye başla
manager, wykonawca, weryfikator, pomysłodawcą, pośrednik, wędrowiec, kontroler, mediator, wizjoner, praktyk, specjalista
burza mózgów
öğrenmeye başla
heurestuczna metoda-> odkrywcza, twórcza, rozwiązywanie problemów, rozwój pomysłów, wykrywanie powiązań, dochodzenie do branży->brak gwarancji uzyskania najlepszego rozwiązania
elementy wpływające na kreatywność
öğrenmeye başla
zasoby, sposób myślenia, wew. motywacja, sposoby pobudzania kreatywności, dobry viby, rozwijanie wyobraźni, uczenie na błędach, pobudzenie do pracy, pobudzenie całego mózgu, mapy myśli, ćwiczenie obserwacji, dieta, ruch
bariery w kreatywności
öğrenmeye başla
opór wobec zmian, obawa błędu, zbytnią precyzyjność, osadzanie, spięcie, samokrytyka, konformizm, stereotypy, brak informacji
cel burzy mózgów
öğrenmeye başla
zgromadzenie szybko wielu pomysłów, aby wybrać najlepsze
etapy burzy mózgów
öğrenmeye başla
przygotowanie problemu, twórczość, ocena
rodzaje burzy mózgów
öğrenmeye başla
indywidualna, 6 osób->każdy po 3 pomysły w piec minut, 6 osób 6 minut, brainnething(komputeorwa)
teoria x i y
öğrenmeye başla
x->praca to cierpienie, wstręt do pracy, małe ambicje, zarządzanie nakazowe/ y->lubi pracować, samokontrola, git wyobraźnia, delegowanie
czynniki wpływające na delegowanie
öğrenmeye başla
specyfikacja przedsiębiorstw, kierownik, pracownicy, osobowość, kompetencje
7 stopni delegowania
öğrenmeye başla
1. robię sam 2. ogarnij, ja zdecyduję 3. zbadaj problem i zaproponuj rozwiązanie 4. zbadaj problem i poinformuj mnie, czekaj na zgodę 5. zbadaj problem, powiadom i rób 6. działaj i powiadom 7. działaj bezemnie
4 stopnie delegacji
öğrenmeye başla
1. nic nie rób 2. info na bieżąco 3. wołaj po wsparcie 4. daj znać po wszystkim
pozorne delegowanie
öğrenmeye başla
przekazanie zadania w taki sposób, że trzeba je zrobić tak jak chce tego delegujący
skuteczne delegowanie
öğrenmeye başla
pozostawienie swobody, komunikowanie się przełożony-podwładny, analizowanie czynników przez kadrę calow i zadań dla pracowników
warunki brzegowe delegowania
öğrenmeye başla
1. jedność rozkazodastwa 2. kompetentność delegacji 3. zadania i obowiązki wynikające z celów organizacji 4. skorelowanie uprzedzeń, odpowiedzialności i środków
bariery w burzy mózgów według J. Adair
öğrenmeye başla
negatywne nastawienie, sztywność, błędne założenia, kierowanie się tylko logiką
zadania do delegacji
öğrenmeye başla
rutynowe i specjalistyczne z danej dziedziny
jakich zadań nie delegować
öğrenmeye başla
strategiczne, ryzykowne, nadzwyczajna, nagłe/awaryjne, poufne, z osobistym zaangażowaniem kierownika
przyczny niechęci do delegacji
öğrenmeye başla
1. szybkość 2. precyzyjność 3. preferencje 4. utrata kontroli 5. brak zaufania
10 warunków skutecznego delegowania
öğrenmeye başla
1. określenie potrzebych kompetencji 2. wybór dobrej osoby 3. stworzenie środowiska 4. danie uprawnień 5. ustalenie standardów 6. ewentualne wsparcie 7. uzgodnienie terminu 8. przekazywanie info 9. weryfikacja postępów 10. na najniższym poziomie
diagram ishikawy
öğrenmeye başla
przyczynowo skutkowa graficzna prezentacja i przyczyn powodujących problem
cechy diagramu ishikawy
öğrenmeye başla
kompleksowość, uporządkowanie, prostota, łatwość w ustaleniu powiązań, nacisk na lokalozację i eliminację przyczyn
zastosowanie diagramu ishikawy
öğrenmeye başla
badanie problemów, rozwiązanie problemów, odkrywanie związków, poznawanie ich źródła, analiza wyników danego rozwiązania. mapa zagadnień
warunki stosowania diagramu ishikawy
öğrenmeye başla
1. określone kategorie przyczyn 2. grupowanie przyczyn 3. analiza sm
analiza sm +e x 2
öğrenmeye başla
sm-manpower, metoda, machine, material, management,środowisko. money inne
analiza 4 p
öğrenmeye başla
miejsce, procedura, polityka, ludzie (place, People, policy, procedurę)
analiza 4s
öğrenmeye başla
otoczenie, dostawcy, system, skills(supliers, surrounding)
zasady Pareto-Lorenzo
öğrenmeye başla
identyfikacja najważniejszych czynników, uporządkowanie, umowny margines wartości skumulowanych, graficzne przedstawienie rozkładu błędów, nierównomierność rozkładu skutków i przyczyn /mało czynników skutkuje wieloma skutkami
zastosowanie pareto lorenza
öğrenmeye başla
weliminowanie zjawisk o największej częstotliwości, eliminacja przyczyn największych kosztów, analiza wagi i częstotliwości problemów
parametry motywowania
öğrenmeye başla
kierunek, wysiłek, wytrwałość, stan emocjonalny
rodzaje motywacji
öğrenmeye başla
wewnętrzna (pragnienie współpracy, zadowolenie, decyzyjność, zaufanie), zewnetrza (wpływ na potrzeby, zastraszanie, przynęta, rozwój), negatywna (obawa, zagrożenie), pozytywna (stworzenie perspektyw)
prawa yerkesa-dodsona
öğrenmeye başla
1. jest związek między pobudzeniem emocjonalnym a wykonaniem zadania 2. im trudniejsze zadanie tym wyższy poziom potrzebnego pobudzenia
procesowe teorie motywacji
öğrenmeye başla
koncentracja się dlaczego wybiera się zachowania aby zaspokoić swoich potrzeb
teoria atrybucji
öğrenmeye başla
proces wyjasniania swoich porażek i sukcesów
teoria sprawiedliwości
öğrenmeye başla
nagroda za osiągnięcia w pracy
teoria pozytywnego wzmocnienia
öğrenmeye başla
powtarzanie pożądanego zachowania wymaga otrzymywania miłych bodźców
teoria oczekiwań
öğrenmeye başla
zachowanie jest określone przez połączenie sił w jednostce i otoczeniu
teoria wzmocnień
öğrenmeye başla
wpływ skutków poprzednich działań na zachowanie w przyszłości
wygaszanie
öğrenmeye başla
ograniczanie/likwidacja niepożądanych zachowań przez bodźce neutralizujące
środki zachęty i perswazji
öğrenmeye başla
zacheta-środki niematerlialne, środki perswazji-do motywacji wewnętrznej
profile kompetencji
öğrenmeye başla
kierownictwo 1. umiejętności koncepcyjne, społeczne 3. techniczne/śr szczebla 1. społ 2. konc 3. tech/ najniższego szczebla 1. tech 2. spol 3. konc
kwalifikacjia menadżera projektu
öğrenmeye başla
wiedza specjalistyczna, doświadczenie, umiejętności, osobowość to najważniejsze 70%
cechy komunikacji
öğrenmeye başla
proces społeczny, w kontekście społecznym, kreatywna, dynamiczna, symboliczna, złożona, nieodwracalna, celowa, świadoma
kontekst komunikacji
öğrenmeye başla
fizyczny, historyczny, psychilogiczny, kulturowy
kanały komunikacji
öğrenmeye başla
bezpośrednie, pośrednie (np. wzrok)
typy komunikatów
öğrenmeye başla
znaczenia (uczucia), symbole (treść)
rodzaje szumów
öğrenmeye başla
zewnętrzne, wewnętrzne (uczucia), sematyczne (przejęzyczenia, skróty myślowe)
rodzaje sprzężenia zwrotnego
öğrenmeye başla
bezpośrednie (rozmowa), pośrednie (wiadomość)
denotacja i konotacja
öğrenmeye başla
denktacja- znaczenie słowa, konotacja-emocjonalny związek ze słowem
komunikacja niewerbalna
öğrenmeye başla
kinezyka-mowa ciała, dotyk, parajęzyk (ach uff), proksemika (dystans), samoreprezentacja (wygląd), chronemika (punktualność)
karanie
öğrenmeye başla
skuteczny sposób na zmianę zachowanie pracownika
teoria unikania
öğrenmeye başla
postępowanie tak samo mimo złych konsekwencji

Yorum yapmak için giriş yapmalısınız.