soru  |
cevap |
jakie aspekty ma czasownik öğrenmeye başla
|
|
|
|
|
jak nazywamy odmianę czasownika öğrenmeye başla
|
|
|
|
|
|
öğrenmeye başla
|
|
|
|
|
kiedy piszemy cząstkę by łącznie öğrenmeye başla
|
|
z czasownikami w formie osobowej ze spójnikami
|
|
|
jakie są strony czasownika öğrenmeye başla
|
|
|
|
|
co to są czasowniki przechodnie öğrenmeye başla
|
|
ptaki które mogą występować w stronie czynnej i biernej
|
|
|
co to są czasowniki nieprzechodnie öğrenmeye başla
|
|
takie które mogą występować w stronie czynnej
|
|
|
co to jest strona zwrotna öğrenmeye başla
|
|
wskazuje że podmiot jest jednocześnie wykonawcą czynności przedmiotem odbiorcą
|
|
|
na co dzielimy w imiesłowy przymiotnikowe öğrenmeye başla
|
|
|
|
|
na co dzielimy imiesłowy przysłówkowe öğrenmeye başla
|
|
|
|
|
jak tworzymy współczesne i uprzednie öğrenmeye başla
|
|
współczesne tworzymy od czasowników niedokonanych a przysłówkowe uprzednie od czasowników dokonanych
|
|
|
jakie mogą być rzeczowniki öğrenmeye başla
|
|
własne i pospolite żywotne nieżywotne osobowe nieosobowe
|
|
|
jak nazywamy odmianę przez przypadki öğrenmeye başla
|
|
|
|
|
przez co odmieniają się przymiotniki öğrenmeye başla
|
|
przez przypadki liczby i rodzaje
|
|
|
jakie przymiotniki są nieregularne öğrenmeye başla
|
|
|
|
|
|
öğrenmeye başla
|
|
główne porządkowe zbiorowe ułamkowe nieokreślone
|
|
|
|
öğrenmeye başla
|
|
oznaczają liczby i odpowiadają na pytania ile odmieniają się przez przypadki i przez rodzaje
|
|
|
|
öğrenmeye başla
|
|
oznaczyłem kolejności odpowiadam na pytanie które z kolei
|
|
|
|
öğrenmeye başla
|
|
oznaczają liczby odpowiadają na pytanie ile odmieniają się tylko przez przypadki
|
|
|
|
öğrenmeye başla
|
|
oznaczają ułamki odpowiadają na pytanie ile
|
|
|
|
öğrenmeye başla
|
|
ogólnie określają wielość odpowiadają na pytanie ile odmieniają się jak liczebniki główne
|
|
|
|
öğrenmeye başla
|
|
informuje o okolicznościach towarzyszących czynnościom i stanom do określa i precyzuje właściwości
|
|
|
|
öğrenmeye başla
|
|
to część mowy zastępująca inne części mowy zaimki wskazujące osoby przedmioty cechy i tak dalej bez dokładnego ich nazywanie
|
|
|
|
öğrenmeye başla
|
|
rzeczowne przymiotne liczebne przysłowne
|
|
|
|
öğrenmeye başla
|
|
jest nieodmienną niesamodzielną częścią mowy nie pełni samodzielnie funkcję w zdaniu przyimki sygnalizują zależności na przestrzenne czasowe celowe przyczynowe inne
|
|
|
|
öğrenmeye başla
|
|
to nieodmienna część mowy łączą części zdania pojedynczego lub zdania składowego w zdaniu złożonym spójnik nie pełni funkcji części zdania
|
|
|
|
öğrenmeye başla
|
|
jest nieodmienną częścią mowy służy do wyrażania uczuć przywoływania kogoś naśladowania dźwięków otoczenia
|
|
|
kiedy piszemy partykułę nie łącznie öğrenmeye başla
|
|
z rzeczownikami przymiotnikami przysłówkami imiesłowami
|
|
|
|
öğrenmeye başla
|
|
czasownikami imiesłowami przysłówkowymi przymiotnikami i przysłówkami w stopniu wyższym i najwyższym przysłówkami niepochodzącymi od przymiotników zaimkami liczebnikami
|
|
|
|
öğrenmeye başla
|
|
podmiot gramatyczny logiczny szeregowy domyślny
|
|
|
