|
soru |
cevap |
|
öğrenmeye başla
|
|
|
|
|
|
öğrenmeye başla
|
|
|
|
|
|
öğrenmeye başla
|
|
|
|
|
|
öğrenmeye başla
|
|
|
|
|
|
öğrenmeye başla
|
|
|
|
|
|
öğrenmeye başla
|
|
|
|
|
|
öğrenmeye başla
|
|
es mejor no hablar de eso
|
|
|
|
öğrenmeye başla
|
|
|
|
|
|
öğrenmeye başla
|
|
|
|
|
|
öğrenmeye başla
|
|
|
|
|
|
öğrenmeye başla
|
|
el objetivo, propósito principal del presente trabajo es/ consiste en
|
|
|
kolejną część pracy poświęcimy öğrenmeye başla
|
|
la siguiente parte del trabajo la dedicaremos a
|
|
|
|
öğrenmeye başla
|
|
a continuación, luego, después, por consiguiente
|
|
|
przedmiotem analizy w ostatnim rozdziale pracy jest öğrenmeye başla
|
|
el objeto del análisis en el último capítulo del trabajo es/ lo constituye
|
|
|
z jednej strony... z drugiej strony öğrenmeye başla
|
|
por una parte..., por otra (parte)/ por un lado..., por otro (lado)
|
|
|
|
öğrenmeye başla
|
|
como subraya, señala, enfatiza, destaca, resalte, acentúa, marca, pone de relieve el autor
|
|
|
|
öğrenmeye başla
|
|
sin ninguna duda, sin duda alguna, indudablemente
|
|
|
|
öğrenmeye başla
|
|
llega a la conclusión de que
|
|
|
|
öğrenmeye başla
|
|
sin embargo,/ no obstante,
|
|
|
|
öğrenmeye başla
|
|
de hecho/ efectivamente/ realmente/ verdaderamente/ en efecto/ de ahí que
|
|
|
analizując wybrane fragmenty öğrenmeye başla
|
|
analizando/ al analizar los fragmentos elegidos/ seleccionados
|
|
|
|
öğrenmeye başla
|
|
hay que constatar que/ cabe/ constatar conviene
|
|
|
ten motyw, podobnie jak poprzedni öğrenmeye başla
|
|
el motivo como el anterior/ al igual que,
|
|
|
badacz wskazuje również znaczenie tematów społecznych öğrenmeye başla
|
|
el investigador señala/ indica asimismo/ también la importancia/ el significado de los temas sociales
|
|
|
|
öğrenmeye başla
|
|
es un buen ejemplo/ un buen ejemplo lo constituye
|
|
|
we wcześniej wspomnianym wywiadzie pisarz, ze swojej strony, wymienia öğrenmeye başla
|
|
en la entrevista anteriormente/ previamente/ antes/ arriba mencionada, el escritor enumera, por su parte,...
|
|
|
w XXI wieku wzrosło zainteresowanie zjawiskiem öğrenmeye başla
|
|
en el siglo XXI ha aumentado/ crecido el interés por el fenómeno de/ la tendencia de
|
|
|
za wiekiem, są inne cechy, które łączą twórców öğrenmeye başla
|
|
aparte/ además de la edas, hay otras características/ otros rasgos que unen a los creadores/ que comparten los creadores
|
|
|
Powszechny jest użycie słów kolokwialnych, prostego języka öğrenmeye başla
|
|
es común el uso de palabras coloquiales, de un lenguaje sencillo
|
|
|
|
öğrenmeye başla
|
|
del mismo modo/ de la misma manera
|
|
|
|
öğrenmeye başla
|
|
si se trata de/ en cuanto a/ acerca de/ en lo que se refiere a, / en lo que concierne a,
|
|
|
|
öğrenmeye başla
|
|
está relacionada con/ esta vinculada a/ con
|
|
|
zacytowany fragment potwierdza ten punkt widzenia powieściopisarza na öğrenmeye başla
|
|
el fragmento citado confirma este punto de vista del novelista escritor a/ hacía/ acerca de
|
|
|
wśród innych cech, które wykazuje język nastolatków, jest öğrenmeye başla
|
|
entre otras características que muestra/ manifiesta el lenguaje de adolescentes está/ se encuentra/ se halla
|
|
|
|
öğrenmeye başla
|
|
|
|
|
podejmuje kontrowersyjne tematy öğrenmeye başla
|
|
abarca/ aborda temas controvertidos
|
|
|
|
öğrenmeye başla
|
|
sostiene que/ considera opina/ cree que
|
|
|
|
öğrenmeye başla
|
|
se centra en/ se fija en/ se enfoca en/ enfatiza
|
|
|
|
öğrenmeye başla
|
|
es obvio que/ está claro que
|
|
|
|
öğrenmeye başla
|
|
adicionalmente/ además/ lo que es más,
|
|
|
|
öğrenmeye başla
|
|
hasta ahora/ hasta hoy en día/ hasta este momento ha publicado
|
|
|
jest uważany za prekursora öğrenmeye başla
|
|
es considerado como un precursor
|
|
|
jak już wykazaliśmy w poprzednim rozdziale öğrenmeye başla
|
|
como lo señalamos en el capítulo anterior como hemos demostrado ya
|
|
|
rozpoczynamy analizę od zaprezentowania öğrenmeye başla
|
|
empezamos/ comenzamos el análisis con presentar
|
|
|
z cytatu można wywnioskować, że öğrenmeye başla
|
|
puede deducirse de la cita que/ de la cita se puede deducir que
|
|
|
|
öğrenmeye başla
|
|
resumiendo/ concluyendo/ para resumir/ en resumen/ en conclusión/ en síntesi en suma
|
|
|
|
öğrenmeye başla
|
|
..., en cambio/ por el contrario,...
|
|
|
utwór składa się z pięciu części öğrenmeye başla
|
|
la obra consta de/ está compuesta de/ contiene/ incluye cinco partes
|
|
|
|
öğrenmeye başla
|
|
es significativo/ emblemático que
|
|
|
zwraca naszą uwagę zwłaszcza forma, w jaką öğrenmeye başla
|
|
llama la atención especialmente la forma en la que/ presta nuestra atención especialmente/ ante/ sobre todo
|
|
|
|
öğrenmeye başla
|
|
la cuestión/ el asunt el problema
|
|
|
|
öğrenmeye başla
|
|
en nuestra opinión/ según nosotros
|
|
|
nie tylko opisy jeden problem, ale też kwestionuje öğrenmeye başla
|
|
no solo describe este problema sino también lo cuestiona/ sino que también/ así mismo
|
|
|
jest nie tylko wyjątkowy, ale też szokujący öğrenmeye başla
|
|
no sólo es original, sino también chocante/ impactante
|
|
|
pomimo cierpienia, jest wesoły öğrenmeye başla
|
|
a pesar del sufrimiento, está contento
|
|
|
tak podmiot liryczny, jak i adresat wiersza öğrenmeye başla
|
|
tanto el sujeto lírico como el receptor del poema
|
|
|
dzięki zastosowaniu tego środka stylistycznego öğrenmeye başla
|
|
mediante el uso de este recurso estilístico/ gracias al uso
|
|
|
bohater stara się zrozumieć öğrenmeye başla
|
|
el protagonista intenta comprender/ trata de entender/ procura
|
|
|
streszcza to w taki sposób öğrenmeye başla
|
|
lo resume de esta manera/ este modo
|
|
|
odniesienia/ aluzje do tematu cielesności öğrenmeye başla
|
|
referencias/ alusiones al tema de la corporeidad
|
|
|
ten element odnajdujemy również w innych przykładach öğrenmeye başla
|
|
este elemento le encontramos también/ asímismo en otros ejemplos
|
|
|
z opisu bohatera przechodzimy do opisu öğrenmeye başla
|
|
de la descripción del protagonista pasa a la descripción de
|
|
|
argumentuje tę tezę słowami öğrenmeye başla
|
|
argumenta esta tesis con las palabras
|
|
|
|
öğrenmeye başla
|
|
no se difiere mucho de/ no se distingue/ se diferencia
|
|
|
motywy kobiece, a nawet feministyczne öğrenmeye başla
|
|
los temas femeninos e incluso feministas
|
|
|
|
öğrenmeye başla
|
|
|
|
|
|
öğrenmeye başla
|
|
no se trata tan solo de que/ solamente de
|
|
|
już w prologu do swojego pierwszego tomiku poezji öğrenmeye başla
|
|
ya en el prólogo a/ de su primer poemario/ libro de poemas o en la introducción a
|
|
|
posługuje się licznymi porównaniami öğrenmeye başla
|
|
utiliza/ usa numerosas comparaciones/ se sirve de las numerosas comparaciones
|
|
|
miłość jako uczucie często jest kojarzona ze szczęściem öğrenmeye başla
|
|
el amor en cuanto sentimiento se lo asocia/ es asociado a menudo con la felicidad/ al amor como sentimiento está frecuentemente asociado a la felicidad
|
|
|
w tworzeniu X ta wizja zyskuje nową perspektywę öğrenmeye başla
|
|
en la creación de X esta visión gana/ logra/ adquiere una nueva perspectiva
|
|
|
|
öğrenmeye başla
|
|
|
|
|
|
öğrenmeye başla
|
|
|
|
|
|
öğrenmeye başla
|
|
|
|
|
|
öğrenmeye başla
|
|
el conflicto se intensifica
|
|
|
|
öğrenmeye başla
|
|
|
|
|
|
öğrenmeye başla
|
|
|
|
|
|
öğrenmeye başla
|
|
|
|
|
|
öğrenmeye başla
|
|
|
|
|
ministrów senatorów posłów i ustawodawców öğrenmeye başla
|
|
los ministros, senadores, diputados y legisladores
|
|
|
|
öğrenmeye başla
|
|
adormecer a los gobernados
|
|
|
|
öğrenmeye başla
|
|
|
|
|
|
öğrenmeye başla
|
|
|
|
|
|
öğrenmeye başla
|
|
renunciar la parte de la herencia
|
|
|
|
öğrenmeye başla
|
|
|
|
|
|
öğrenmeye başla
|
|
las apariencias de las cosas
|
|
|
|
öğrenmeye başla
|
|
|
|
|
|
öğrenmeye başla
|
|
|
|
|
|
öğrenmeye başla
|
|
|
|
|
|
öğrenmeye başla
|
|
|
|
|
tropić, monitorować, prowadzić śledztwo öğrenmeye başla
|
|
|
|
|
|
öğrenmeye başla
|
|
|
|
|
|
öğrenmeye başla
|
|
|
|
|
|
öğrenmeye başla
|
|
|
|
|
|
öğrenmeye başla
|
|
|
|
|
|
öğrenmeye başla
|
|
|
|
|
|
öğrenmeye başla
|
|
|
|
|
|
öğrenmeye başla
|
|
|
|
|
|
öğrenmeye başla
|
|
|
|
|
|
öğrenmeye başla
|
|
|
|
|
|
öğrenmeye başla
|
|
|
|
|
nakłonić kogoś do zrobienia czegoś öğrenmeye başla
|
|
inducir a alguien a hacer algo
|
|
|
|
öğrenmeye başla
|
|
|
|
|
